Los objetos de aprendizaje, según la concepción del repositorio APROA, está constituido por cuatro secciones que guían al estudiante durante el aprendizaje.

La primera sección presenta los objetivos, las preguntas o desafíos que hacen necesario el conocimiento que se está abordando. La segunda, presenta secuencialmente los contenidos a través de texto, imágenes, animaciones, videos y sonido. Es en esta sección donde el estudiante es enfrentado al conocimiento que debe adquirir como base de la competencia que está desarrollando. En la tercera sección, llamada aplicación, el estudiante es enfrentado a problemas o situaciones que le exijan hacer uso de lo recién aprendido, ejercitando su habilidad para encontrar soluciones o plantear formas de abordar determinadas situaciones reales. Esta sección puede incluir desde problemas numéricos, hasta preguntas o propuestas que el estudiante deberá estructurar en base a los antecedentes entregados por el objeto. En la última sección, el estudiante es enfrentado a un test interactivo de auto evaluación que le permitirá auto controlar su aprendizaje.

Figura 3. Estructura de un objeto de aprendizaje según la concepción de APROA

La herramienta de construcción de objetos disponible en el repositorio, permite al desarrollador el llenado consecutivo de cada sección, donde puede combinar texto, animaciones de Flash, PowerPoint, PDF, Excel, Toolbook u otras herramientas de creación de contenidos. De esta forma, el usuario puede crear su objeto en una herramienta de Office u otra aplicación, para luego dar el formato de objeto a sus contenidos y subirlos al repositorio. Al subirlos, el autor deberá definir si el objeto será público o privado. En el primer caso será de amplio uso por cualquier usuario registrado del repositorio. En el segundo, este quedará publicado por su nombre y una breve descripción, pero solo podrá ser usado con el debido permiso del creador. La herramienta de edición le permitirá solo al autor, hace modificaciones y mejorías del objeto, tantas veces como el autor lo disponga. Los cambios reemplazarán totalmente al anterior objeto, a menos que el autor decida crear uno nuevo, como una nueva versión, para lo cual deberá modificar el nombre del objeto.

Consideraciones finales y conclusiones

El uso de técnicas de enseñanza basadas en objetos de aprendizaje tiene un enorme potencial en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza. El aprendizaje es significativamente más significativo cuando el estudiante tiene la oportunidad de adquirir conocimiento con gran apoyo audiovisual (imágenes, animaciones, videos) y de aplicarlo inmediatamente, a través de bien diseñados ejercicios conceptuales o numéricos.

Desde la perspectiva de los profesores el trabajo docente asistido con un repositorio le permite mayor creatividad en el diseño de materiales de enseñanza, a la vez que ir creando con el tiempo, un capital de materiales que facilitarán significativamente el aprendizaje de sus estudiantes. Este capital le permite además al profesor, reutilizar los contenidos en distintos contextos de diseño instruccional, dependiendo de los grupos objetivos de estudiantes a los que dirija su enseñanza.